اكتساب اللغة الثانية و تدريس اللغة الإنجليزية للمتحدثين بلغات أخرى (TESOL) منهجية

06/27/2018 10:01
ساندرا Jivcovici - 7/23/12

مرحبا الجميع! اسمي ساندرا Jivcovici و أنا ESL المدرب هنا في جرس مدرسة اللغة. لقد كان من دواعي سروري من التدريس في BLS منذ آب / أغسطس من العام الماضي (2011) و ممتن وقد أتيحت لي الفرصة للعمل مع مثل هذه مجموعة متنوعة من الطلاب الذين كنت تعلم أشياء جديدة كل يوم من خلال خدماتنا المتنوعة في الفصول الدراسية التفاعلات. بالطبع التدريس مثل هذه المجموعة المتنوعة من الطلاب يتطلب بشكل مناسب دمج عدد لا يحصى من التعليم التفاعلي التقنيات والمنهجيات في ESL الفصول الدراسية ، وهذا سوف يسمح لنا كمعلمين ، كاف تلبية لدينا دروس احتياجات طلابنا, و في وقت لاحق سوف تسمح الطلاب إلى الاستفادة القصوى من التفاعلات اليومية ، سواء داخل الفصل الدراسي أو خارج بيئة الفصول الدراسية. للطلاب أن تستمد هذه فائدة فمن المستحسن أن اللغة الإنجليزية برنامج تطوير تكون متوازنة ، وهذا هو القول ، ينبغي أن توفر فرصا للطلاب لتطوير ليس فقط على التخاطب الطلاقة في اللغة ، ولكن أيضا على إتقان اللغة الأكاديمية.

مع مرور الوقت, مختلف المنهجيات والنهج استخدمت في اللغة الإنجليزية كلغة ثانية الفصول الدراسية ، التي لم تعد صالحة أو مفيدة ، في جزء كبير منه بسبب قديمة و غير فعالة نهج اكتساب اللغة الثانية. كما ESL منهجيات اكتساب اللغة الثانية تغيرت من عقد من الزمان ، وحتى من قرن إلى أبحاث جديدة أجريت دراسات في هذا المجال إلى تحديد وإقامة أفضل تقنيات وطرق تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أكثر فعالية للطلاب. الحفاظ على هذا الهدف في الاعتبار ، برامج ESL ينبغي أن تتمحور حول الأنشطة والدروس التي تندرج تحت مجموعة من التالية فلوريدا (اللغة الأجنبية) أساليب التدريس: على أساس المحتوى ، والأدب ، التواصلية.


النهج الأول هو النهج القائم على المحتوى الذي يعرف أيضا باسم "المتكاملة لغة ومحتوى التعليمات". هذا الأسلوب من التعليم يتطلب أن المعلمين سواء ESL ثنائية اللغة أو اللغات الأجنبية المعلمين استخدام المواد التعليمية ، مهام التعلم الفصول الدراسية تقنيات من المحتوى الأكاديمي مجالات الأداة الرئيسية لتطوير اللغة والمحتوى المعرفي ومهارات الدراسة. في القيام بذلك, اللغة الثانية غالبا ما تستخدم كوسيلة للتعليم عن المواضيع الأكاديمية. هناك أيضا مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات والتقنيات التي تستخدم في المحتوى محورها الثاني تعليم اللغة مثل:

التعلم التعاوني (العمل معا على مهمة مشتركة من أجل هدف مشترك),
مهمة التعلم القائم على (أولا السياق ومن ثم يتعلم الطلاب من خلال تنفيذ مهام محددة),
كل لغة النهج (دمج كل 4 مهارة مجموعات) ، 
الرسومية (الرسوم البيانية والرسوم البيانية والجداول الزمنية ، فين المخططات لتنظيم الأفكار التي تم الحصول عليها من كتابي أو شفوي النصوص).
النهج الثاني هو الأدب القائم على النهج الذي يستخدم في المقام الأول في الأدب كأداة تطوير اللغة و الإثراء. الأدب القائم على التعليم يهدف إلى مساعدة الطلاب على تطوير مهاراتهم في القراءة والكتابة ، ومهارات التفكير النقدي. بل هو أكثر إبداعا من وسائل تعليم الطلاب الأكاديمية من نوع المهارات. عند التعامل مع مجموعة متنوعة من السكان من الطلاب متعدد الثقافات الأدب هو الموصى بها ؛ الأدب ينبغي أن تعكس خلفيات متنوعة من الطلاب. من المهم أن نأخذ في الاعتبار أن نوعية الأدب هو الموارد الغنية التي تعزز اكتساب اللغة, توفر لغة النماذج ، ويساعد في تطوير محو الأمية ، وكذلك بناء المفردات و الألفة مع التعبيرات الاصطلاحية. الدروس التالية هذا النهج عادة حول ثلاث مراحل:

قبل القص (تحليل العنوان ، والرسوم التوضيحية ، وتحديد ما قصة/كتاب قد يكون حول) ، 
القص (قراءة الكتاب) ، 
بعد القص (التحليل النصي/تحليل المفاهيم/تحديد الحبكة, الشخصيات, المشاكل والقرارات).
النهج الثالث هو التواصلية القائمة على النهج الذي يستخدم الأنشطة التفاعلية أو اللغة مشاركة كأداة تطوير اللغة. هذا النهج جدا المتمحورة حول الطالب في الدروس مبنية على حالات عملية أصيلة في العالم الحقيقي (على سبيل المثال: طلب المعلومات/التوجيهات, تشكو, الاعتذار, مقابلات العمل ، إجراء مكالمة هاتفية). التركيز هو حقا وضع على إشراك المتعلمين في أكثر فائدة وأصيلة اللغة بدلا من تكرار أنماط النحو ، وكذلك التواصل معنى بدلا من الدقة. المفهوم يأخذ الأسبقية على النحو الصحيح ، كما الكفاءة التواصلية يصبح الهدف المنشود ، واستخدام اللغة بشكل مناسب في المواقف الاجتماعية هو التركيز الرئيسي من هذا النهج.

وثمة نهج آخر هو غالبا ما تستخدم في اللغة الإنجليزية كلغة ثانية و هو على الأرجح الأكثر فعالية مع الطلاب المبتدئين هو TPR (مجموع الاستجابة الجسدية). في TPR ، فهم تطويرها من خلال حركة الجسم ، يتحدث أبدا القسري. على سبيل المثال ، فإن المعلم قد تعطي الأوامر بينما النمذجة العمل في نفس الوقت. المعلم قد يقول "قف" أثناء الوقوف أو "التقاط قلم رصاص الخاص بك!" حين يرد على رصاص. الأوامر تتكرر وعلى غرار حتى يكون الطلاب على إجراء اتصال بين اثنين و هي قادرة على الاستجابة بسهولة دون استخدام النموذج بعد الآن إلى دليل. هذه الطريقة في تدريس اللغة الإنجليزية جيد حركي المتعلمين الذين هم بحاجة إلى أن تكون نشطة في الفصل لأنه هو التقنية التي تعزز التعلم النشط ، بدلا من الاستماع السلبي.

هذه المناهج تم التعرف على بعض أكثر نجاحا وفعالية النهج اكتساب اللغة الثانية. التعلم النشط هو تشجيع فوق كل شيء و التخاطب بطلاقة شدد أكثر من الكفاءة الأكاديمية ، مع النهج القائم على المحتوى يجري استثناء. الطلاب بحاجة إلى الحصول على كل التخاطب و الكفاءة الأكاديمية من أجل دمج أنفسهم في التيار الأمريكية ، ومن الشائع للطلاب لتطوير القدرة على التحدث بطلاقة قبل الكفاءة الأكاديمية ، بمعدل أسرع بكثير. في حين أنه من المهم للطلاب لتطوير التخاطب أو "بقاء اللغة" الطلاقة ، كمعلمين يجب علينا أيضا تشجيع الطلاب على التفوق في المعرفية والأكاديمية جانب من جوانب اللغة الإنجليزية. وقال أن أهم شيء يمكن أن نقدم لطلابنا آمنة وداعمة بيئة الفصول الدراسية في الجامعة لا تخافوا لتحمل المخاطر و الطلاب محاولات استخدام اللغة تشجع ، من أجل مزيد من تطوير اللغة الأكاديمية والنجاح الشخصي