Získání druhého Jazyka a Výuky angličtiny pro mluvčí Jiných Jazyků (TESOL) Metodika

07/27/2012 10:07
Sandra Jivcovici - 7/23/12

Ahoj všichni! Mé jméno je Sandra Jivcovici a já jsem ESL Instruktora tady na Zvonek Jazyková Škola. Měl jsem radost z výuky na BLS od srpna loňského roku (2011) a jsem vděčný za to, že jsem dostal příležitost pracovat s tak různorodou komunitu studentů, které učím se nové věci každý den prostřednictvím naší rozmanité třídě interakce. Samozřejmě, vyučující tyto různorodé skupiny studentů vyžaduje, abychom se vhodně a efektivně začlenit nesčetné interaktivní výuka techniky a metodiky do ESL třídě; to umožní, aby nás, jako učitele, aby odpovídajícím způsobem uspokojit naše lekce potřebám našich studentů, a následně umožnit našim studentům, aby získali maximální užitek z jejich každodenní interakce, a to jak ve třídě i mimo třídu prostředí. Pro studenty, odvodit takové dávky je doporučeno, že anglický program rozvoje být dobře vyvážené; to znamená, že by měl poskytnout dostatek příležitostí pro studenty, aby se rozvíjet nejen jejich konverzační jazyk, plynulost, ale také jejich akademické jazykové znalosti.

V průběhu doby, různé metody a přístupy byly využity v učebně ESL, z nichž některé jsou již platné nebo užitečné, z velké části kvůli jejich zastaralé a neefektivní přístupy k osvojování cizího jazyka. Jako ESL metodik pro získání druhého jazyka se změnily z desetiletí na desetiletí, a dokonce i ze století do století, nové výzkumné studie, které byly provedeny v této oblasti identifikovat a stanovit lepší techniky a metody výuky ESL efektivněji pro studenty. Udržet tento cíl na mysli, ESL programy by měly být strukturovány kolem aktivit a lekcí, které spadají pod několika z následujících FL (Cizí Jazyk) pojetí výuky: na základě obsahu, literatury-založené, a komunikativní bázi.

První přístup je content-based přístup, který je také známý jako "integrovaný jazyk a obsah výuky". Tento způsob výuky vyžaduje, aby učitelé, zda ESL, dvojjazyčné, nebo učitelé cizích jazyků, použití, instruktážní materiály, učební úkoly, a učebna techniky z akademické oblasti obsahu, jako hlavní prostředek pro rozvoj jazyka, obsah, kognitivní a studijní dovednosti. Přitom druhý jazyk je často používán jako prostředek výuky pro akademické subjekty. Tam jsou také různé strategie a techniky, které jsou použity v obsahu-střed druhý jazyk instrukce, například:

  • kooperativní učení (společně pracují na společném úkolu pro společný cíl),
  • task-based learning (první kontext je k dispozici, a pak se studenti učí prostřednictvím plnění konkrétních úkolů),
  • celý jazyk přístup (zahrnující všechny 4 dovednosti),
  • grafické organizátory (grafy, grafy, tabulky, časové osy, a Vennovy diagramy uspořádat myšlenky získané z písemné nebo ústní texty).

Druhý přístup je v literatuře založené na přístupu, který se primárně používá literaturu jako nástroj pro rozvoj jazyka a obohacení. Literatury-na základě poučení je určen k pomoci studentům rozvíjet jejich čtení, psaní, a kritické myšlení. To je více kreativní způsoby výuky studenty, akademické-typ dovednosti. Při jednání s různorodou populaci studentů, multikulturní literatury je doporučeno; literatura by měla odrážet rozmanité prostředí pro studenty. To je důležité mít na paměti, že kvalitní literatura je bohatý zdroj, který podporuje osvojování jazyka, poskytuje jazykové modely, a pomáhá v rozvoji gramotnosti, stejně jako budování slovní zásoby a seznámení se s idiomatických výrazů. Lekce na základě tohoto přístupu jsou obvykle organizovány kolem tří fází:

  • pre-vyprávění (analýza název, ilustrace, a určení, jaký příběh/kniha by mohla být o),
  • vyprávění (čtení knihy),
  • post-vyprávění (textová analýza/konceptuální analýzy/identifikace děj, postavy, problémy a řešení).

Třetí přístup je komunikativní přístup založený, který používá interaktivní aktivity nebo jazykové zapojení jako nástroj pro rozvoj jazyka. Tento přístup je velmi student-soustředěný v tom, že lekce jsou postaveny kolem situací, které jsou praktické a autentické v reálném světě (příklad: žádost o informace/pokyny, stěžuje si, omlouvat, pohovory, telefonování). Důraz je opravdu kladen na zapojení žáků do více užitečné a autentický jazyk, spíše než opakující se gramatické vzory, stejně jako komunikace a význam, spíše než přesnost. Přičemž se rozumí, má přednost před správnou gramatiku, tak komunikativní kompetence se stává požadovaného cíle, a pomocí jazyka vhodně v různých sociálních situacích, je hlavní zaměření tohoto přístupu.

Další přístup, který se často používá v ESL a je pravděpodobně nejvíce efektivní u začínajících studentů je TPR (Total Physical Response) přístup. V TPR, porozumění je rozvíjena prostřednictvím pohybu těla, a mluvíme je nikdy nenutil. Například, učitel může dát příkaz, zatímco modelování akce ve stejnou dobu. Učitel může říci, "vstaň!", zatímco ve stoje, nebo "Pick up tužku!" při vyzvednutí své tužky. Příkazy se opakují a modelovat, dokud studenti navázání spojení mezi dvěma a jsou schopni reagovat snadno bez použití modelu už je vést. Tato metoda výuky angličtiny je dobré pro kinestetické studujících, kteří potřebují být aktivní ve třídě, protože to je technika, která podporuje aktivní učení, spíše než pasivní poslech.

Tyto přístupy byly identifikovány jako některé z více úspěšných a efektivních přístupů k získání druhého jazyka. Aktivní učení je podporována především a konverzační plynulost je zdůrazněn více než akademické znalosti, s přístupem založené na obsahu výjimkou. Studenti potřebují získat oba konverzační a akademické znalosti s cílem plně se zapojit do Amerického mainstreamu, a to je společné pro studenty rozvíjet konverzační plynulost než akademické znalosti, a v mnohem rychlejším tempem. To je důležité pro studenty, rozvíjet jejich konverzační nebo "přežití jazyk" plynulost, jako učitelé musíme také povzbudit naše studenty, aby aplikace excel v kognitivní a akademické aspekt anglického jazyka rozvoj. Řekl, že nejdůležitější věc, kterou můžeme poskytnout pro naše studenty je bezpečné a podporující prostředí ve třídě, ve které se studenti nebojí se riskovat a studentů pokusy na použití jazyka jsou vyzýváni, aby se dále jejich vývoj jazyka a akademické a osobní úspěch.