Apprendre l'anglais langue seconde et enseigner l'anglais aux locuteurs d'autres langues (TESOL)

06/15/2018 12:24
Sandra Jivcovici - 7/23/12

Salut à tous! Je m'appelle Sandra Jivcovici et je suis un professeur d'anglais langue seconde à l'école Bell Language School. J'ai eu le plaisir d'enseigner au BLS depuis le mois d'août de l'année dernière (2011) et je suis reconnaissant d'avoir eu l'opportunité de travailler avec une communauté d'étudiants aussi diversifiée, que j'apprends chaque jour de nouvelles choses. Bien sûr, l'enseignement d'un groupe d'élèves si divers exige que nous incorporions de manière appropriée et efficace une myriade de techniques et de méthodes d'enseignement interactives dans la classe d'ALS; Cela nous permettra, en tant qu'enseignants, de répondre adéquatement aux leçons que nous tirons des besoins de nos élèves, et permettra par la suite à nos élèves de tirer le maximum de leurs interactions quotidiennes, en classe et en dehors de la classe. Pour que les étudiants tirent un tel avantage, il est recommandé que le programme de développement anglais soit bien équilibré; c'est-à-dire, il devrait fournir de nombreuses possibilités pour les étudiants de développer non seulement leur maîtrise de la langue de conversation, mais aussi leur maîtrise de la langue académique.

Au fil du temps, différentes méthodologies et approches ont été utilisées dans la classe d'anglais langue seconde, dont certaines ne sont plus valables ou utiles, en grande partie en raison de leurs approches obsolètes et inefficaces en matière d'acquisition d'une langue seconde. Comme les méthodologies d'ALS pour l'acquisition d'une langue seconde ont changé de décennie en décennie et même de siècle en siècle, de nouvelles recherches ont été menées dans ce domaine pour identifier et mettre en place de meilleures techniques et méthodes d'enseignement ESL aux étudiants. En gardant cet objectif à l'esprit, les programmes d'anglais langue seconde devraient être structurés autour d'activités et de leçons qui combinent les approches d'enseignement FL (langue étrangère) suivantes: basées sur le contenu, basées sur la littérature et basées sur la communication.

La première approche est l'approche basée sur le contenu, également connue sous le nom de «langage intégré et instruction de contenu». Cette méthode d'enseignement exige que les enseignants, qu'ils soient anglais, bilingues ou étrangers, utilisent le matériel didactique, les tâches d'apprentissage et les techniques pédagogiques du contenu académique comme principal outil de développement des compétences linguistiques, cognitives et d'étude. Ce faisant, la deuxième langue est souvent utilisée comme langue d'enseignement pour les matières académiques. Il existe également une variété de stratégies et de techniques utilisées dans l'enseignement de la langue seconde centrée sur le contenu, telles que:

apprentissage coopératif (travailler ensemble sur une tâche commune pour un objectif commun),
apprentissage basé sur les tâches (d'abord un contexte est fourni, puis les élèves apprennent en effectuant des tâches spécifiques),
approche globale de la langue (intégrant les 4 ensembles de compétences),
Organisateurs graphiques (tableaux, graphiques, tableaux, chronologies et diagrammes de Venn pour organiser des idées tirées de textes écrits ou oraux).
La deuxième approche est l'approche fondée sur la littérature, qui utilise principalement la littérature comme un outil pour le développement et l'enrichissement du langage. L'enseignement basé sur la littérature vise à aider les élèves à développer leurs compétences en lecture, en écriture et en pensée critique. C'est un moyen plus créatif d'enseigner aux étudiants des compétences de type académique. Lorsque l'on traite avec une population diversifiée d'étudiants, la littérature multiculturelle est recommandée; la littérature devrait refléter les divers horizons des étudiants. Il est important de garder à l'esprit que la littérature de qualité est une ressource riche qui favorise l'acquisition du langage, fournit des modèles de langue et aide au développement de l'alphabétisation, ainsi que le vocabulaire et la familiarité avec les expressions idiomatiques. Les leçons suivant cette approche sont généralement organisées autour de trois phases:

pré-storytelling (analyse du titre, des illustrations et détermination de l'histoire / du livre),
la narration (lire le livre),
post-storytelling (analyse textuelle / analyse conceptuelle / identification de l'intrigue, des personnages, des problèmes et des résolutions).

La troisième approche est l'approche basée sur la communication, qui utilise des activités interactives ou l'engagement linguistique comme outil pour le développement du langage. Cette approche est très centrée sur l'étudiant, les leçons sont construites autour de situations pratiques et authentiques dans le monde réel (exemple: demander des informations / directions, se plaindre, présenter des excuses, des entretiens d'embauche, faire un appel téléphonique). L'accent est vraiment mis sur l'engagement des apprenants dans un langage plus utile et authentique plutôt que sur des schémas grammaticaux répétitifs, ainsi que sur la communication et la signification plutôt que sur la précision. Être compris a préséance sur la grammaire correcte, car la compétence communicative devient l'objectif souhaité, et l'utilisation de la langue de manière appropriée dans différentes situations sociales est l'objectif principal de cette approche.

Une autre approche souvent utilisée en ESL et qui est probablement la plus efficace chez les étudiants débutants est l'approche TPR (Total Physical Response). En TPR, la compréhension se développe à travers le mouvement du corps, et la parole n'est jamais forcée.