İkinci dil edinimi ve diğer dillerin Konuşmacılarına İngilizce Öğretimi (TESOL) metodolojisi

07/02/2018 11:38
Sandra Jivcovici-7/23/12

Herkese merhaba! Benim adım Sandra Jivcovici ve ben Bell Language School'da ESL Eğitmeniyim. Geçen yılın Ağustos ayından bu yana (2011) BLS'DE öğretmenlik yapmaktan zevk aldım ve çeşitli sınıf etkileşimlerimizle her geçen gün yeni şeyler öğrendiğim farklı bir öğrenci topluluğu ile çalışma fırsatı verdiğim için minnettarım. Tabii ki öğrencilerin böyle farklı bir grup öğretim biz uygun ve etkili ESL sınıfa interaktif öğretim teknikleri ve metodolojileri sayısız dahil gerektirir; bu, öğretmen olarak, derslerimizi öğrencilerimizin ihtiyaçlarına yeterince hitap etmemizi sağlayacak ve daha sonra öğrencilerimizin hem sınıf içinde hem de sınıf ortamında günlük etkileşimlerinden maksimum fayda elde etmelerini sağlayacaktır. Öğrencilerin böyle bir fayda elde etmeleri için, İngilizce gelişim programının dengeli olması önerilir; yani, öğrencilerin sadece konuşma dili akıcılığını değil, aynı zamanda akademik dil yeterliliğini de geliştirmeleri için geniş fırsatlar sunması gerekir.

Zamanla, ESL sınıfında, bazıları artık geçerli veya kullanışlı olmayan, eski ve etkisiz yaklaşımlarından dolayı ikinci dil edinimine yönelik farklı metodolojiler ve yaklaşımlar kullanılmıştır. İkinci dil edinimi için ESL metodolojileri on yıldan on yıla değiştikçe ve hatta asırdan asıra kadar, bu alanda ESL'Yİ öğrencilere daha etkili bir şekilde öğretmek için daha iyi teknikler ve yöntemler belirlemek ve kurmak için yeni araştırma çalışmaları yapılmıştır. Bu hedefi akılda tutarak, ESL programları aşağıdaki FL (yabancı dil) öğretim yaklaşımlarının bir kombinasyonu altında düşen faaliyetler ve dersler etrafında yapılandırılmalıdır: içerik tabanlı, edebiyat tabanlı ve iletişimsel tabanlı.


İlk yaklaşım, "entegre Dil ve içerik talimatı"olarak da bilinen içerik tabanlı yaklaşımdır. Bu öğretim yöntemi, öğretmenlerin, ESL, iki dilli veya yabancı dil öğretmenlerinin, akademik içerik alanlarından öğretim materyalleri, öğrenme görevleri ve sınıf tekniklerini dil, içerik, bilişsel ve çalışma becerilerini geliştirmek için temel araç olarak kullanmasını gerektirir. Bunu yaparken, ikinci dil genellikle akademik konular için öğretim aracı olarak kullanılır. İçerik merkezli ikinci dil talimatlarında kullanılan çeşitli stratejiler ve teknikler de vardır:

kooperatif öğrenme (ortak bir hedef için ortak bir görev üzerinde birlikte çalışma),
görev tabanlı öğrenme (önce bir bağlam sağlanır ve daha sonra öğrenciler belirli görevleri yerine getirerek öğrenirler),
bütün dil yaklaşımı (4 beceri setinin tümünü entegre etme),
grafik organizatörleri (grafikler, grafikler, tablolar, zaman çizelgeleri ve Venn diyagramları yazılı veya sözlü metinlerden elde edilen fikirleri düzenlemek için).
İkinci yaklaşım, öncelikle Edebiyatı dil gelişimi ve zenginleştirme için bir araç olarak kullanan edebiyat temelli yaklaşımdır. Edebiyat temelli öğretim öğrencilerin okuma, yazma ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak içindir. Öğrencilere akademik tip becerileri öğretmenin daha yaratıcı bir yoludur. Öğrencilerin farklı bir nüfusuyla uğraşırken, çok kültürlü edebiyat tavsiye edilir; edebiyat öğrencilerin farklı kökenlerini yansıtmalıdır. Kaliteli literatürün dil edinimini teşvik eden, dil modelleri sağlayan ve okuryazarlık gelişimine yardımcı olan ve kelime dağarcığını ve deyimsel ifadelerle aşinalık sağlayan zengin bir kaynak olduğunu akılda tutmak önemlidir. Bu yaklaşımı takip eden dersler genellikle üç aşamada düzenlenir:

ön hikaye anlatımı (Başlığı, illüstrasyonları analiz etmek ve hikayenin / kitabın ne olabileceğini belirlemek),
hikaye anlatımı (kitap okuma),
post-storytelling (metinsel analiz / kavramsal analiz / arsa, karakterler, sorunlar ve çözünürlükleri belirleme).
Üçüncü yaklaşım, dil gelişimi için bir araç olarak etkileşimli etkinlikler veya dil etkileşimi kullanan iletişimsel tabanlı bir yaklaşımdır. Bu yaklaşım, derslerin gerçek dünyada pratik ve otantik durumlar etrafında inşa edilmesiyle çok öğrenci merkezli (örneğin: bilgi/yön istemek, şikayet etmek, özür dilemek, iş görüşmeleri yapmak, telefon görüşmesi yapmak). Vurgu gerçekten yerine tekrarlayan dilbilgisi desenleri, yanı sıra iletişim ve anlam ziyade doğruluk daha yararlı ve otantik dilde öğrencilerin ilgi çekici konur. Anlaşılmak, iletişimsel yetkinlik istenen hedef haline geldiği için doğru dilbilgisi üzerinde önceliklidir ve dili farklı sosyal durumlarda uygun bir şekilde kullanmak, bu yaklaşımın ana odak noktasıdır.

ESL'DE sıklıkla kullanılan ve muhtemelen yeni başlayan öğrencilerle en etkili olan bir başka yaklaşım, Tpr (toplam fiziksel tepki) yaklaşımıdır. TPR'DE, anlayış vücudun hareketi yoluyla geliştirilir ve konuşma asla zorlanmaz. Örneğin, öğretmen eylemi aynı anda modellerken bir komut verebilir. Öğretmen " ayağa kalk!"ayakta dururken veya kaleminizi alın!"kalemlerini alırken. Komutlar, öğrenciler ikisi arasında bir bağlantı Kurana kadar tekrarlanır ve modellenir ve onlara rehberlik etmek için artık modelin kullanılmadan kolayca cevap verebilirler. İngilizce öğretmenin bu yöntemi, sınıfta aktif olması gereken kinestetik öğrenciler için iyidir, çünkü pasif dinleme yerine aktif öğrenmeyi teşvik eden bir tekniktir.

Bu yaklaşımlar, ikinci dil edinimi için daha başarılı ve etkili yaklaşımlardan bazıları olarak belirlenmiştir. Aktif öğrenme her şeyden önce teşvik edilir ve konuşma akıcılığı, içerik temelli yaklaşımın bir istisna olması ile akademik yeterlilikten daha çok vurgulanır. Öğrenciler tam Amerikan ana akım içine kendilerini entegre etmek için konuşma ve akademik yeterlilik hem de elde etmek gerekir, ve öğrencilerin akademik yeterlilik önce konuşma akıcılık geliştirmek için, ve çok daha hızlı bir oranda yaygındır. Öğrencilerin konuşma ya da "hayatta kalma dili" akıcılığını geliştirmeleri önemli olsa da, öğretmen olarak öğrencilerimizi İngilizce dil gelişiminin bilişsel ve akademik yönüyle excel yapmaya teşvik etmeliyiz. Bununla birlikte, öğrencilerimize sağlayabileceğimiz en önemli şey, öğrencilerin risk almaktan korkmadıkları ve öğrencilerin dil kullanma girişimlerinin teşvik edildiği, dil gelişimini ve akademik ve kişisel başarılarını ilerletmek için güvenli ve destekleyici bir sınıf ortamıdır.